学习思考，教育科研，源于教师安身立命的功利需要，更源于对于事业人生的不懈追求，和优雅幸福的教育情怀。

年复一年，桃李开落，我们面对的永远是朝气蓬勃、个性峥嵘的学生，这就注定教师的心态要永远年轻着，没有理由老去。教育科研，以实现教师的专业成长和事业的永葆青春。让终生学习、思考的理念深入人心，永远是新时代教师的基本师德。学生可以原谅教师的性格缺陷，但不可以原谅教师的不学无术。教书人不读书，教学者不学习，不仅无以谈专业精进和发展，就连安身立命也无从谈起。

过去常说教师是一桶水，给学生一碗水就足够了，我看不然，“流水不腐，户枢不蠹”，教师应该是一条奔腾流淌的大河，要不就做一条汩汩流淌的溪流。诚然，相比于学生，教师“闻道在先，术有专攻”，但教师未知的天空还很浩瀚。而当代学生接受知识信息的渠道呈现出异常多元、便捷的特点。因此，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，为了使你的教学永远从容与高位，以免捉襟见肘，请坚持学习、思考、教研吧。我们学院式的专业系统学习早已结束，剩下的便是在教育实践中且行且思，知行合一，用教科研延伸我们的目光，延展我们的思维，眺望更远的世界，仰望深邃的天空。如果我们囿于以往经验的金科玉律，或是迷信“卓荦全凭弱冠争”的大学专业的一次性学习就足以受用终生，那终将被淘汰。学习思考，教育科研，吐故纳新，与时俱进，以期“与最美的自我相遇”，何乐而不为？教育科研，也是教师专业发展的必由之路。

“内事不决问百度，外事不决问谷歌”的信息爆炸时代，观古今于须臾，抚四海于一瞬，为我们的教育科研提供更为便捷的搜索引擎，但不应弱化钝化我们的思考力。新时期的教师，最为可贵的素质是不断前行中的思考力和研究力，“述而不作”只是教师疏于学习思考的遁词，“述而且作”，才是教师教育人生的最好注解。

如果我们仔细审视教育科研的过程和实质，对于教师的专业成长其实善莫大焉。当我们确定一个研究主题，便要开展广泛的资料性阅读，因为只有深入才能浅出，只有厚积才能薄发，只有博观才能约取，把零碎的、粗粝的“矿石”提炼淬炼为为闪光的“金子”， 学识日益丰博，学养日渐深厚，思维愈益清明，思想愈益深刻，那么教研的意义，不仅在于以研促教、专业成长，更在于经营自我，收获优雅而幸福的教育人生了。

我只是一名最普通的教师，在读书、反思、研究、写作的大背景下，开展了有益的尝试，我的探索，只是教师教育科研的一个缩影。