《语文新课程标准》明确提出，学生要大量诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和思想感情。六年级学生要求背诵60篇优秀诗文。多读多背是学生积累语言的重要途径。可是课余饭后，常和学生聊天交谈，提到学习语文，大多数同学觉得语文不如理科好学，不愿学者甚多。尤其是提到学习文言文需要大量背诵，大多数同学是眉头紧皱，头痛心烦，特不愿背诵，或者背诵效率很低。在素质教育的今天，语文教学教改的重点之一是要让学生多积累语言词汇，学文言文，是积累语言词汇的一个重要方面。因此，文言文教学，特别是名篇佳作的背诵，切不可忽视。面对学生厌学语文，打怵背诵的现象，我在沉思、探索。我觉得下列文言文背诵六法能改变学生的厌学情绪，能调动起学生学习的积极、主动性。　　

一、 故事谜语激趣法。　　

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”即人们常说的“兴趣”，兴趣是最好的老师。大凡不愿学语文者，都是对语文科缺少兴趣。尤其是面对生涩难懂的文言文，学生更是心烦意乱，心灰意冷。为激发学生的兴趣，我搜集了很多关于课文作者的轶闻趣事、谜语故事等，课前或课中学生学习疲劳或情绪低落时，讲一个关于作者的谜语故事，学生在听故事的同时积极动脑猜谜，既扩大了学生的知识面，锻炼了分析思考的能力，又调动起了学生的积极主动性，唤起了学生的注意力，课堂气氛很是活跃。如学习《黄生借书说》讲“袁枚资学”“袁枚巧设花谜”的谜语故事；学《岳阳楼记》讲“范仲淹设谜诫子”的故事等。这短短的几分钟，如同一股甘泉流入学生的心田，好似一种催化剂，加快了学生的反应。学生对作者有所了解并钦佩、羡慕作者的才华，学习起其作品来自然就情绪高昂，倍加卖力，学习效果很好。　　

二、 肢解课文，化整为零法。　　

对长篇大论的文言文，学生背起来的确困难很大，为提高背诵效率，我采用肢解课文，化整为零的方法。，受益匪浅。如《出师表》共9自然段，篇幅很长。我让学生把每段化成几个小问题。如第一段我分解成三个小问题1、哪几句话分析了不利于蜀国的客观条件？2、哪几句话分析了有利于蜀国的主观条件？3、作者提出了什么建议？学生结合书下注释，加之老师的点拨，了解句意后很快用原文找出了问题的答案，然后各个突破，化整为零，然后组合，一会儿就把原文背诵上来，并且还掌握了本段的写作内容。此法尤其适用于较长的课文。　　

三、  以唱代背，以歌促背法。　　

古诗文很讲究韵律美，有些诗词很适宜咏唱。教学中我善于搜集学唱一些古诗词，如李商隐的《无题》，苏轼的《水调歌头 明月几时有》。通过教给学生吟唱，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，于娱乐中学生很快记住了诗词内容。而对背诵其他诗文，也起到了一定的促进作用。　　

四、 游戏竞赛鼓励法。　　

好胜是每一个学生的特点。教学中我充分利用学生的好胜心理，开展“背诵课文爬山竞赛”游戏。背课文犹如爬山，须付出艰辛的努力。我先在黑板上画了一座大山，然后布置背诵的内容和游戏规则，背上者到山顶签名，最先背上者是第一个爬上山顶的人，名字签到山尖上，第二、第三、依次从上往下签，看谁在山脚下。在一定时间内背上来的同学可以免晚上作业。这样学生激情倍增，精力集中，都不甘落伍，尤其是那些平日无精打采的男生，此时也劲头特大，在较短的时间内很快就将课文背诵上来。　　

五、 抽筋骨、抓关键法。　　

有些文言文句式非常整齐，特点鲜明，为此我让学生先找出规律，抓出重点字词，然后再背。如《少年中国说》中有一段排比句：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年智则国智少年智则国智少年智则国智”。这十句话，句式特点鲜明，并按一定的逻辑顺序排列，只需记住“智、富、强、独立、自由、进步、胜于、雄于”这八个字词，这段话就可在一分钟内背上来。　　

  六、复述文意法。　　

对于故事性强的文言文，可先让学生讲述故事，在了解故事情节的基础上理解背诵原文，也能收到事半功倍之效。如《扁鹊见蔡桓公》可用此法。　　

总之，激发学生背诵文言文的方法很多，只有我们善于动脑思索，以高度的责任心去对待工作，关心学生，善于引导诱发学生，厌学语文，尤其是厌背文言文之风将会有所改观。