化学是学生在初三才开始接触学习的一门学科，但是随着学习的深入，学生的成绩往往会出现一定的差异。究其原因，教学中一些统一的教学方法不适合部分学生的发展，从而导致一部分学生不能学好或不能完全学好所学知识的局面。因而，在教学中我觉得实行“一课多磨”，“磨”出适合每个学生发展的精品课，才能有效提高教学效率，减少学生间的差距。
古语说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，磨课就要打破“互相保守，各自为战”的局面，集思广益才能使教学有创新，教研团队有进步。磨课的基本流程大多是选定主题——个体备课——组内说课、研讨修改——试讲——观课、评课后再次修改——再次执教——总结体会。但在实际教学过程中，由于教师所教班级数目有限，每节课不可能讲很多遍，也没有必要为达到好的教学效果而在同一班级重复讲。而且，不同班级的学生各有特点，不能一概而论。因而，我觉得磨课的重心应为“备——说——研”这几个环节，要通过磨课交流，使每个老师的课堂都发生变化。进而，在各自执教的基础上，交流授课体会，形成可鉴的教学经验。
磨课的首要环节是备课，子曰“工欲善其事，必先利其器”，这要求教研组内的每个老师都应做到每节课的备课精细化。在深入研读教材和课程标准的基础上，确定不同等级的学习目标，尽可能使差生能享受到成功的快乐，中等以上学生得到不同程度不同的发展。同时，每个老师结合自己以往的教学经验，围绕如何突破本节课的重难点，初步完成本节教学设计。接下来，每位老师在教研组内依次说课，其他老师对课件或教案进行逐张、逐环节的研讨和分析，当场提出意见，达成共识后对课件或教案进行优化。这样既可避免无用的课件浪费时间，又可通过集体智慧，形成突破重难点、调动学生学习积极性的最佳方案，将课的精华展现给学生，将更多的时间留给学生。通过这种方式确定的教学方案，应该会充分调动各层学生的学习兴趣，从而有效提高了课堂效果。
对于磨好的一节课，课后的测评反馈也是至关重要。它不仅可让我们及时发现学生的问题， 做好“长善救失”，促使每个学生健康发展，同时，也让我们发现教学过程中的不足之处，及时改进教学方式。如果我们能将每节课的反馈结果整理下来，这将是一份份珍贵的教学经验。
总之，磨课会激发教师的教学热情，提升教师的能力。只要我们能坚持磨课，一定会磨出“新”思路，磨出好的教学质量。
