爱你——师生间的对话　　

融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，实践证明，学生热爱一位教师，同时也热爱这位老师所教的课程，“亲其师而信其道”，教师看到的是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？——让师生间的“对话”，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教学氛围。　　

一、让学生在课堂上感受“我能行”　　

教师应满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。因为，教师总以成人挑剔的眼光去评判劳动结果，轻视和讽刺都会让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流，因此，我在课堂教学中坚持“无错原则”，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”。　　

在一次思想品德活动课上，学生们举行“朗读比赛”，开始时，谁也不肯上去，其中有一个差生刘某，平时他爱朗读，无论干什么事，积极性很高，此时，不断地看我，我的鼓励的眼神，让他鼓足了勇气，他说：“老师，我来读，如果读的不成功你不会责怪我吧！”我说：“怎么会呢？老师很欣赏你的勇敢精神，重在参与，况且老师相信你一定行，同学们，你们说对不对？”同学齐声说：“对”，同时响起来热情的掌声。刘同学在掌声中上了台，读得很认真、很投入。这时，我继续鼓励学生：“相信自己，你能行，瞧，刘同学不是成功了吗？”由于刘同学开了一个好头，接下来便出现了同学们争先恐后、都想尽情表现自己的场面，这样的教育教学不时的感染着我。　　

二、师生心灵的对话　　

老师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友，那么，怎样和学生进行“心灵对话”呢？例如：早上和学生刚见面时的对话，晨读时有准备的充满情感的寄语，能让学生充满信心开始新的一天；课余师生共同活动时的对话，可帮助学生树立集体荣誉感；可以利用电话和学生对话，可以从中了解到学生的家庭生活，而且还能反馈班级各方面的情况。　　

三、师生的情感对话　　

1、利用作业评语和学生对话，如在批改作业时可以写上几句话：“进步了，继续努力！如果你能注意什么问题就更好了。”这样给了学生肯定的评价，使学生备受鼓舞，同时也进行了委婉的批评，比一味指责、直接批评的效果要好得多。　　

2、也可以利用日记进行书面对话，这样可及时了解到学生的内心活动，进行心理疏导和自我教育。　　

老师的爱心会换来了学生进步的信心。例如：有个学生在日记中写道：“老师，我是班里一名各方面都较差的学生，可我也想进步，也想做个好学生。”我在他的日记后面写了这样一段话：“我非常愿意帮助你，班级每月评一次进步生，希望你能严格要求自己，认真按时完成作业，老师相信你一定会不断进步，老师期待着！”老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，后来他在学各方面都有很大的进步。　　

苏霍林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵，在这里，谁有耐心和细心，谁就能成功。”让我们以爱心、耐心和细心的“对话”，走进学生的心灵，去打动学生的心弦，使教育无时不在，使校园成为师生“对话”的乐园，学生精神的家园！