中学语文教学中文言文阅读占有很重要的比重,由于文言文与中学生的距离较远,因此在教学上有一定的困难。在学习文言文时，一般教师的做法无非是让学生掌握字词的解释，句子的翻译，或者背诵好、默写会课文，或者领会到文章的主题。但这些远远还不够，我认为教师在整体阅读感知的基础上,通过挖掘个别重点字词的含义,从细节入手感悟文章,体会古人的内心情感，是当前文言文教学的关键，也是文言文教学中的一个疏漏。在案例中，两次磨课后，教师不断改良，最终品关键词，味古人心。例如案例中“月色入户，欣然起行”一句，教师引导学生重读“欣然”，感受作者看到月色入户时的喜悦心情。又如“念无与为乐着，遂至承天寺寻张怀民，……步与中庭”。从“念”到“遂”到“寻”到“亦、相与、步”，写出来苏轼的悠闲、寻友。通过这些学生们就能很好地把握作者的内心情感。　　

我在教学过程中，也时时注意用关键词调动的学生情感。例如《岳阳楼记》一文，借助“古仁人之心”这一关键词，引导学生体会作者“不以物喜，不以己悲”的心情，进而理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大报复。又如《小石潭记》前面生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，文章后部分的关键词“寂寥无人”写出来凄寒的感受，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情。　　

好的作品是用情感来打动人、感染人、教育人的。只有把学生的情感调动起来，融入到作品中，与作者进行心与心的沟通，才能真真正正地理解作品。